Caroline Matos dos Santos *
Helio Santos Bóga Filho *
Maria Josiane de Azevedo Correia *
Introdução
Desde os mais remotos tempos a competição e a
cooperação vem dividindo espaço na natureza. Nós, seres humanos, muitas
vezes temos que cooperar uns com os outros ou com determinada situação,
mas muitas vezes a vida nos coloca a competir.
A escola torna-se algo muito importante neste
aspecto, quando colocamos a educação voltada para a convivência como
condição importante para da vida cotidiana, assim, a escola passa a
conviver com uma realidade que nem sempre é atribuída ao seu contexto.
É necessário que haja um resgate da
valorização de comportamentos e atitudes mais humanas, para que possamos
ter outros caminhos, ao qual possamos escolher o melhor com fim de
valorizar mais o que somos e o que fazemos.
Competir
ou cooperar
A todo o momento estamos utilizando a
cooperação e a competição, de acordo com as necessidades encontradas.
Vejamos a seguir algumas definições:
Segundo Brotto (1999), a cooperação é um
processo de interação social, em que os objetivos são comuns, as ações
são compartilhadas e os benefícios são distribuídos para todos.
A competição é um processo de interação
social, em que os objetivos são mutuamente exclusivos, as ações são
isoladas ou em oposição uma às outras. E os benefícios são concentrados
somente para alguns.
De acordo com o Dicionário Aurélio cooperar é
operar ou obrar simultaneamente; trabalhar em comum; colaborar; cooperar
para o bem público; cooperar para o trabalho em equipe.
Competição é o ato ou efeito de competir;
busca simultânea por dois ou mais indivíduos, de uma vantagem, uma
vitória, um prêmio, etc.
Competir
sim, rivalizar não!
Quando falamos de competição e cooperação não
estamos nos referindo a antônimos.
Como afirma Brotto (1999), “Cooperação e
competição são aspectos de um mesmo espectro, que não se opõe, mas, se
compõe”.
Em nossa sociedade fica evidente uma
competição completamente negativista, onde somente os vencedores merecem
atenção e destaque, gerando aos “perdedores” o medo, o fracasso e a
derrota.
Brotto (1995), baseado nos estudos de
Margareth Mead, afirma que é a estrutura social que determina se
sociedades irão competir ou cooperar entre si.
Adotar a competição como forma de exclusão é
retroceder não só em termos da educação escolar, mas da sociedade como um
todo.
“Num passado recente já se tentou formar
atletas nas escolas, com incentivo do governo, propagando a falácia de
que o Brasil se tornaria uma Nação Olímpica. E isso não aconteceu, pois
escola não é lugar para selecionar os melhores e excluir os menos hábeis
e, sim habilitar a todos (Soller 2002)”.
A competição não precisa assumir a “capa de
vilão”, é preciso trabalhar a competição de forma humanizada, onde
aspectos positivos prevaleçam.
Segundo Schut (1989), a competição é
prejudicial quando há a tentativa de trapacear, quando há um gasto
excessivo de energia para ganhar ou, ainda, quando representa diminuição
do adversário.
Para muitos a competição acirrada encontra
respaldo na teoria da seleção natural de Darwin.
De acordo com Soller (2003), “o mais apto”
não significa ser o mais forte ou o mais bruto. Darwin ficou amargurado
por suas teorias terem sido distorcidas para justificar negociatas,
crueldades e guerras contra os mais fracos. Charles Darwin afirmou
claramente que, para a raça humana o valor mais alto de sobrevivência
está na inteligência, no senso moral e na cooperação social. Os jogos
competitivos podem e devem ter seu papel educacional. Esses podem
contribuir para desenvolver no grupo o respeito, a solidariedade, amizade
entre outros, contudo que seja trabalhado em um ambiente bem
administrado.
A
importância dos jogos cooperativos
Segundo Lopes (s.d.) o jogo por si só é uma
atividade que contém em si mesmo o objetivo de decifrar os enigmas da
vida e de construir momentos de prazer. Sendo e utilizado como uma
atividade de desenvolvimento humano, permitindo então, uma participação
de aprendizagem, com o compromisso do buscar pedagógico, transformando e
contextualizando-o num exercício crítico e consciente do aprender.
Os jogos cooperativos têm como objetivo
buscar a participação de todos sem que haja qualquer tipo de exclusão,
pois, são os jogos em que os participantes jogam uns com os outros e não
uns contra os outros, favorecendo assim, a união entre as pessoas, a
confiança mútua e a participação autêntica de todo o grupo.
Segundo Brotto (1999), jogando
cooperativamente podemos reconhecer que a verdadeira vitória não depende
da derrota dos outros.
Podemos compreender que ao participarmos do
jogo e vivermos a vida, o principal valor está na oportunidade de
conhecer melhor nossas próprias habilidades e potencias e então cooperar
para que os outros realizem o mesmo.
Segundo Soller (2003), a aula de Educação
Física é o espaço ideal para se trabalharem os jogos cooperativos e claro
que não exclusivamente, pois, a idéia é que todo o universo escolar
trabalhe aspectos cooperativos.
Atualmente as aulas de Educação Física não
utilizam como prioridade esse aspecto cooperativo. Muitas escolas
promovem eventos competitivos entre suas próprias turmas, onde até mesmo
durante as aulas, não só de Educação Física, utilizam metodologias em que
o aluno acaba se colocando superior ao outro, deixando de lado os
princípios utilizados pelos jogos cooperativos que podem ser atribuídos
de diferentes formas dentro da escola.
Os jogos cooperativos, segundo Barreto
(2000), possuem cinco princípios básicos, julgados fundamentais para seu
desenvolvimento. São eles: inclusão, coletividade, igualdade de direitos
e deveres, desenvolvimento humano e a processualidade.
De acordo com Soller (2003), o professor de
Educação Física pode aproveitar o fato do jogo ser algo que seduz e por
intermédio dele, passar mensagens positivas.
Sendo assim, fica claro que os jogos
cooperativos possuem um papel importante dentro da Educação Física
Escolar e se envolve na escola como um todo.
Assim a Educação Física atualmente pode
utilizar-se de um novo modelo para a Educação Física Escolar, com uma
nova proposta que visa os jogos cooperativos como abordagem pedagógica,
que pode ser trabalhada pelos professores de Educação Fica no decorrer de
suas aulas.
A
exclusão das aulas de Educação Física
Um fato preponderante para a exclusão nas
aulas de Educação Física é o desinteresse que pode ser causado por uma
série de fatores como a relação aluno x aluno, aluno x professor, aulas
monótonas ou até mesmo competições acirradas.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, documento
destinado à Educação Física, nos mostra bem onde nos leva a verdadeira
exclusão: “Para boa parte das pessoas, que freqüentaram a escola, a
lembrança das aulas de Educação Física é marcante: para alguns, uma
experiência prazerosa, de sucesso e de muitas vitórias; já para outros
uma memória amarga, de sensações de incompetência, de falta de jeito, de
medo de errar”.
Nós, como professores de Educação Física,
devemos contornar estes problemas a fim de integrar e incentivar os
alunos. Não devemos estar preocupados com os melhores rendimentos
esportivos, muitos menos só na aptidão física do aluno. O papel principal
é capacitar todos de uma mesma forma
A Educação Física pode ser um meio importante
para uma tomada de consciência em todas as demais áreas da sociedade.
Segundo Brotto (1999), ao modificar o
comportamento no jogo, estaremos criando possibilidades para transformar
atitudes em nossa vida além do jogo.
Conclusão
A competição em nossos dias assume um papel
exclusivista, onde somente alguns tem o direito à vitória e as honras.
A cooperação através dos jogos cooperativos
vem assumindo um papel importante na mudança da Educação Física Escolar,
a fim de contribuir para uma visão não excludente, onde todos possam
participar e ganhar. Com isso busca-se uma mudança em relação à sociedade
na qual estamos inseri-dos.
Enquanto educadores, podemos nos valer de
diversas formas para trabalhar essa conscientização em nossos alunos,
basta reconhecer nosso papel fundamental neste processo.
Bibliografia:
1) BARRETO, André Valente de Barros. Jogos
Cooperativos: Metodologia do Trabalho Popular: Acesso em 25 fev.2005.
2) BRASIL. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: educação Física/
Secretaria de Educação Fundamental: Brasília: MEC/ SEF, 1997.
3) BROTTO, F. O. Jogos Cooperativos: se o
importante é competir, o fundamental é cooperar. São Paulo: Cepeusp,
1995/Santos: Projeto Cooperação, 1997 (ed. Renovada).
4) BROTTO, F. O., Jogos Cooperativos: O jogo
e o esporte como exercício de convivência. Dissertação de Mestrado.
UNICAMP. Campinas: 1999.
5) BROTTO, F. O., Jogos Cooperativos: Um
exercício de comvivência. São Paulo: SESC, 1999.
6) BUARQUE, A. Novo dicionário Aurélio de
língua portuguesa. Rio de janeiro: Editora Nova Fronteira, 1986.
7) DARIDO, S.C Educação Física na Escola:
questões e reflexões. São Paulo: Topázio, 1999.
8) LOPES, J. C. Educação para Convivência e a
Cooperação. Disponível em:
http://efartigos.atspace.org/educacaofisicaescolar.html Acesso em: 25
fev.2005.
9) SCHUT, W. Profunda Simplicidade: Uma nova
consciência do eu interior. São Paulo: Editora Ágora, 1989.
10) SOLLER, R. Jogos cooperativos para a
Educação Infantil: Rio de Janeiro. Ed. sprint, 2003.
11) SOLLER, R. Jogos cooperativos: Rio de
Janeiro: Ed. Sprint, 2001.
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